Покарати дітей може бути погано коли воно стає основним або майже винятковим інструментом освіти. У навчання дитиниМи намагаємося навчити наших дітей найкращим чином. Це включає низку прав, обов'язків, а також наслідків. Тобто, дітям доведеться зіткнутися з низкою труднощів, які нададуть їм права, але якщо вони не зможуть їх виконати, вони також можуть зіткнутися з різними видами наслідків, залежно від порушення.
Щоб дати вам уявлення, якщо дитина погано поводиться, її зазвичай карають, забираючи її улюблену річ. Ми сподіваємося, що це змінить її ставлення та світогляд. Але Що, якби покарання їх могло бути гіршим? Принаймні, це те, що показав Університет Макгілла в Канаді завдяки нещодавньому дослідженню, і це збігається з тим, що вказують різні інші. дитячі та сімейні психологиПокарання зазвичай має короткострокові наслідки, але також негативні емоційні та освітні наслідки в середньостроковій і довгостроковій перспективі.
Що ж таке покарання і чому його так часто використовують?
Щоб дати вам уявлення, такі фрази, як «Якщо ти мені збрешеш, я тебе покараю». Погрожувати дітям забрати їхні улюблені речі безглуздо, коли ми хочемо, щоб вони навчалися глибоко та довготривало. Технічно це розуміється як покарання будь-яка процедура, яка спрямована на усунути поведінку застосування неприємного подразника (наприклад, крик, приниження, шльопання) або позбавлення приємного подразника (наприклад, відібрання таблетки, заборона йти в парк).
Припустимо, що бажаним стимулом є грати у відеоігри і звичка, яку потрібно позбутися, це не прибираєш у своїй кімнатіГра у відеоігри діє як підсилювач і як мотиватор для дитини. Якщо ми заберемо його після неналежної поведінки (неприбирання в кімнаті) і залишимо дитину без консолі, це діє як аверсивний стимул І тому це розглядається як покарання. Зрештою, це може призвести до зменшення цієї звички, оскільки дитина розуміє, що якщо вона не буде прибирати, то не матиме часу для гри.
Однак, як зазначають фахівці з дитячої психології, цей підхід зосереджений на дитині слухатися зі страхуне в тому, що він розуміє значення правил або розвиває саморегуляція, емпатія або відповідальністьОсь тут і починаються проблеми.
Що відбувається, коли дитина бачить, що «робити це правильно» працює краще?
Однак, навпаки, трапляється, якщо хлопці виявлять, що робити речі правильно Вони порадують дорослого або сприятимуть благополуччю групи. Коли ми показуємо дитині, що їхні Гарна поведінка має позитивні наслідки (визнання, більша автономія, приємніша сімейна атмосфера), впроваджуються нові правила поведінки які допомагають дітям поводитися набагато краще.
Психологи, що спеціалізуються на сімейній роботі, пояснюють, що якщо Зв'язок з нашою дитиною міцний.Покарання, як ми їх зазвичай розуміємо, це значною мірою непотрібнийДітей потрібно піддавати негативним наслідкам своїх дій, але в ідеалі вони повинні бути природні або логічні наслідкиБез погроз та принижень:
- Природні наслідкиТакі речі трапляються самі собою. Якщо ви заберете іграшку у друга, в результаті друг почуватиметься погано, і, можливо, наступного дня він не захоче гратися з вами чи ділитися нею.
- Логічні наслідкиЇх встановлює доросла людина, але вони безпосередньо пов'язані з поведінкою (якщо він фарбує стіну, то допомагає її прибрати; якщо випадково щось зламає, то допомагає це полагодити).
Коли ми пояснюємо дитині, що сталося, що відчувала інша людина і як вона може виправити шкоду, ми заохочуємо її глибоке навчання та розвиток співпереживання, замість послуху, заснованого на страху.
Психологічні та освітні наслідки частих покарань
Хоча покарання не рекомендується Оскільки це єдиний спосіб виховувати проти поведінки, яку ми не вважаємо позитивною, ми повинні бути дуже обережними з тим, коли і як його застосовувати, оскільки ми можемо спричинити емоційне пошкодження нашому синові, навіть якщо ми цього не усвідомлюємо.
Психологічні дослідження та клінічний досвід підтверджують багато з ефектів, про які ми вже підозрювали у щоденному вихованні дітей. Серед основних наслідки покарань ми знаходимо:
- Вони тимчасові та специфічніВони ефективні лише тоді, коли присутня особа, яка здійснює покарання, або коли є впевненість, що скоєний проступок відомий. Дитина вчиться поводитися «добре» лише під наглядом.
- Вони не створюють нової, адекватної реакції.Вони пригнічують певну поведінку, але можуть спровокувати будь-яку альтернативну реакцію, часто небажану (брехня, приховування, звинувачення інших).
- Вони викликають тривогу та гнівДитина може реагувати агресивною поведінкою (фізичною чи словесною), зазвичай проти особи, яка застосовує покарання, але також проти однокласників, братів і сестер, слабших людей, тварин, предметів або навіть проти себе. дуже жорстка самокритика («Я нікчемний», «ніхто мене не любить»).
- Вони заохочують самознеціненняКоли ми караємо фразами на кшталт «ти дурний», «ти ні на що не здатний», «ти лінивий», дитина зрештою... повірте цьому образу і їхня самооцінка серйозно підірвана, з'являються невпевненість, смуток, страждання або замкнутість.
- Вони викликають реакції втечі або уникненняДитина може намагатися уникати школи, домашніх завдань, навчання або будь-якої ситуації, де, на її думку, вона отримує лише критику та покарання.
- Вони можуть стати прихованою винагородоюНаприклад, якщо його вигнали з уроку, і для нього це «краще», бо так йому більше не ставлять запитань і не виправляють домашнє завдання, яке він не виконав.
- Вони є освітнім взірцем для наслідування.Дитина дізнається, що для того, щоб чогось досягти або виправити інших, можна вдатися до покарання, приниження або навіть насильства.
Крім того, у деяких дітей, які зазнають постійного покарання, може розвинутися стан вивчена безпорадністьВони відчувають, що ніщо з того, що вони роблять, не змінює ситуацію, і перестають намагатися покращити її або захистити себе від несправедливості, що впливає на їхню майбутнє психічне здоров'я та в їхній здатності справлятися з труднощами.
Чому багато покарань не навчають тому, у що ми віримо
Фахівці з дитячої психології зазначають, що якщо покарання розглядати як щось, що має на меті негайне послухЦе може бути корисним у короткостроковій перспективі, але дитина діє зі страхуВиховання полягає не в тому, щоб миттєво виконувати накази, а у вихованні... розуміння, відповідальність та зв'язок.
Крім того, застосовується багато покарань реактивний та імпульсивний, у моменти втоми або стресу. Це призводить до:
- Шон непропорційнийвикликаючи велике обурення.
- Дитина погано розуміє що вони зробили неправильно ані як виправити ситуацію.
- Шкідливі звички, такі як ігнорування дитини, приховування прихильності, переставання розмовляти з нею, приниження, примушування її до їжі або систематична відмова в десерті, стають нормою.
Усі ці моделі поведінки не навчають, а радше Вони ранять та ізолюютьХоча в багатьох сім'ях їх сприймали як щось «нормальне». Наука та професійний досвід показують, що емоційне відключення а образа, яку вони породжують, може посилити складну поведінку, а не зменшити її.
Як і коли застосовувати покарання, якщо ми не бачимо іншої альтернативи
Бувають ситуації, коли на кону стоїть щось дуже важливе для викладача, і жоден інший метод не може здаватися ефективнішим, ніж якась форма покарання або чіткі наслідки. У цих випадках як теорія навчання, так і клінічна практика рекомендують дотримуватися певних рекомендацій. основні правила щоб покарання було якомога нешкідливішим і водночас мало виховне значення:
- Покарання має бути негайним.
Немає сенсу відкладати це фразами на кшталт «ти не підеш сьогодні в парк» або «у тебе не буде ігрової консолі цими вихідними». Чим довше ви зволікаєте, тим менше дитина пов’язує поведінку з наслідками. - Його необхідно застосовувати щоразу, коли скоєно правопорушення.
Якщо немає послідовності, дитина розрізняє: «Він сьогодні в гарному настрої і не карає мене». Покарання сприймаються як незв'язний і пов'язаний з настроєм дорослої людини, а не з самою поведінкою. - Це має бути пропорційним
За проступок слід карати відповідно до того, що було зроблено чи не зроблено. Неприбрати у своїй кімнаті — це не те саме, що втекти зі школи. Надмірне покарання лише посилює проблему. несправедливість і гнів. - Дитина повинна знати точну причину.
Якщо наша дитина не розуміє поведінки, яка призвела до покарання, вона може інтерпретувати її як брак прихильності і думають «я їм не подобаюся» або «вони мають на мене злість». Ключовим є критика поведінкуніколи персона. - Короткий, але інтенсивний
Ефективне покарання обмежене в часі: немає сенсу карати весь тиждень, припиняючи всі види підкріплення на кілька днів (включаючи винагороди). афективний) або годинами гніватися, кричати чи постійно погрожувати.
Не забуваймоПокараючи небажану поведінку, Завжди слід пропонувати інший можливий шлях. щоб досягти бажаного результату. В іншому випадку дитина лише дізнається, чого не слід робити, але не як робити це краще.
Шанобливі альтернативи: чіткі межі без вдавання до насильства
Навіть якщо ми хочемо навчати через взаємна повага, довіра та співпрацяМи можемо помилятися. Ми схильні зосереджуватися на дітях; ми хочемо, щоб вони «добре поводилися» та «слухалися», а іноді ми використовуємо інструменти поваги з тим самим наміром контролю, який ми раніше використовували з покараннями. Коли ми зосереджуємося на слухняністьДіти це виявляють і відчувають, що їхні потреби та уподобання Їх не враховують.
Зміни починаються з дорослих. Окрім того, що роблять діти, що думають інші члени сім'ї, чи виправдань через брак часу чи втому, справжнім освітнім «інструментом» є ми самі. спосіб спілкування з ними. Найбільш ефективні та шанобливі альтернативи включають:
- Встановіть чіткі та послідовні межіадаптований до віку та розвитку дитини.
- Використовуйте логічні або природні наслідки замість свавільних покарань.
- Надати емоційну підтримку розчарування, яке породжують ці обмеження, не висміюючи та не применшуючи те, що вони відчувають.
- Підтримка каналу зв'язку: вислухати їхні почуття, описати те, що ми спостерігали, без особистого осуду та запропонувати шляхи спільного виправлення ситуації.
- Взірцем самоконтролю та повагиуникайте фізичного та словесного насильства, криків, винагород, шантажу чи погроз як поширених інструментів.
Наукові дані та освітня практика погоджуються, що коли стосунки з дітьми безпечний та шанобливий А коли обмеження жорсткі, але водночас чуйні, розвиток дітей набагато здоровіший і стабільніший, без потреби постійно вдаватися до покарань.
Що ви думаєте? Чи слід змінити традиційні освітні норми, щоб краще допомагати дітям та уникати непотрібної емоційної шкоди?
Ось чому все більше фахівців рекомендують переглянути традиційні освітні норми та обирати форми дисципліни, які справді навчають, зміцнюють зв’язок і уникають непотрібної емоційної шкоди.