Зв'язок між використанням соціальних мереж та успішністю підлітків є предметом дискусій протягом багатьох років, але досі бракувало досліджень, здатних точно виміряти його реальний вплив. Дослідження опубліковано в престижному журналі. Природа Поведінка людини Він зробив крок вперед, проаналізувавши дані понад 5.200 італійських студентів протягом кількох років, поєднавши опитування щодо цифрових звичок з офіційними стандартизованими тестами.
Дослідження, проведене соціологом Марко Гі з Університету Мілан-Бікокка, показує, що студенти, які відкрили свій перший обліковий запис на таких платформах, як Instagram, TikTok або Facebook, у віці від 11 до 12 років, через роки отримали... значно нижчі результати з математики та італійської мови ніж ті, хто чекав до 14 чи 15 років. Хоча дослідники наголошують, що це не є остаточним причинно-наслідковим зв'язком, дані свідчать про те, що ранній досвід користування цими платформами може перешкоджати навчанню та фактори, що впливають на академічну успішність.
Дослідження за участю понад 5.200 студентів
Дослідження проводилося у 28 школах на півночі Італії, в якому протягом певного часу спостерігали за тими самими учнями. Дослідники поєднали анкети про те, коли і як вони почали користуватися соціальними мережами, зібрані між 2023 і 2024 роками, з результатами національних тестів Invalsi з італійської, математики та англійської мови. Поздовжній дизайн та розмір вибірки Вони дозволяють контролювати такі фактори, як соціально-економічний рівень, освіта батьків або попередня успішність, що підсилює висновки.
Дані показують, що 47% учнів отримали свій перший смартфон у шостому класі, і майже 30% відкрили свій перший обліковий запис у соціальних мережах у той самий час. Лише 16% чекали до дев'ятого класу, мінімального віку, встановленого італійським законодавством для самостійного доступу до цих платформ. Ті, хто почав раніше, отримали гірші оцінки з предметів мови та математики, тоді як з англійської мови суттєвих відмінностей не спостерігалося.
Шість місяців втраченого навчання
Виявлена різниця не є просто статистичним нюансом. Автори підрахували, що Розрив у 0,2 стандартного відхилення приблизно еквівалентний шести місяцям навчання в школі.На другому році навчання в ESO (восьмий клас в Італії) учні, які почали навчання у віці 11-12 років, отримали на 0,22 стандартного відхилення нижчі бали з італійської мови та на 0,18 з математики. Два роки по тому, на четвертому році навчання в ESO, різниця з італійської мови залишилася незмінною, тоді як з математики вона збільшилася до 0,27 стандартного відхилення. Іншими словами, розрив не тільки не зменшується, але й має тенденцію до збільшення з часом.
Дослідники пояснюють, що ця розбіжність не є випадковою: Це являє собою справжній освітній провал. які можуть накопичуватися та впливати на майбутні можливості студентів. Крім того, дослідження показало, що студенти, які раніше відкривали облікові записи, також частіше повторювали рік навчання, що підкреслює зв'язок між раннім використанням соціальних мереж та ризиком шкільна невдача.
Мобільні телефони як постійне джерело відволікання
Одним із найпоказовіших висновків дослідження є те, що Змінна, яка найбільше пов'язана з низькою успішністю, — це не загальний час, проведений перед екраном, а частота, з якою підлітки перевіряють свої мобільні телефони.Студенти, які постійно перевіряли свої телефони, були саме тими, хто відкрив свої облікові записи раніше і хто отримав найгірші результати. За словами Марко Гі, найправдоподібнішим поясненням є фрагментована увага: сповіщення, очікування нових повідомлень і необхідність бути в курсі подій створюють стан пильності, який ускладнює підтримку концентрації на тривалих завданнях, таких як навчання чи читання.
Це явище, яке все частіше вивчає когнітивна психологія, свідчить про те, що Проблема полягає не лише в часі, проведеному в соціальних мережах, а й у постійному зриві процесів глибокого догляду.Автори зазначають, що платформи розроблені для максимізації часу перебування в мережі за допомогою алгоритмів та сповіщень, що може перетворити мобільний телефон на постійне джерело відволікання, навіть коли він активно не використовується.
Роль батьківського нагляду
Інший актуальний факт полягає в тому, що Студенти, які почали користуватися соціальними мережами раніше, повідомляли про менший батьківський нагляд. протягом перших років використання. Хоча дослідження не може встановити прямий зв'язок між батьківським контролем та оцінками, воно все ж таки припускає, що участь батьків може мати значення. Дослідники вважають, що відсутність нагляду сприяє більш інтенсивному та менш усвідомленому використанню платформ, що, своєю чергою, збільшує відволікаючі фактори та ризик низької успішності.
З цього приводу іспанська експертка Марія Пас Прендес, професорка освітніх технологій Університету Мурсії, розповіла Центру наукових медіа, що Заперечення використання технологій не вирішує проблемуНатомість, нам потрібно навчати людей відповідальному використанню технологій. «Ми повинні сприяти освіті, адаптованій до реального контексту, в якому ми живемо; ми повинні навчати та навчати людей, як користуватися технологіями», – заявив дослідник, який не брав участі в дослідженні.
А англійська? Виняток, що підтверджує правило
Один вражаючий результат полягає в тому, що Негативний зв'язок не проявився в англійському суб'єктіАвтори пропонують цікаву гіпотезу: значна частина контенту, який підлітки споживають у соціальних мережах, написана англійською мовою, тому постійний контакт з цією мовою може забезпечити додаткову практику, частково компенсуючи негативний вплив на інші предмети. Це пояснення потребуватиме подальших досліджень для підтвердження.
Це відкриття підтверджує ідею про те, що вплив мереж не є рівномірним І це залежить від типу контенту та предмета. Хоча постійні відволікаючі фактори заважають навчанню математики та італійської мови, випадковий вплив відволікаючих факторів в англійській мові може мати позитивний або принаймні нейтральний ефект. Дослідники наголошують, що для розуміння цих нюансів потрібні додаткові дослідження.
Політичні дебати та регулювання в Європі
Дослідження з'являється в той час, коли кілька європейських та інших урядів розглядають можливість обмеження доступу неповнолітніх до соціальних мереж. Австралія вже ухвалила закон, що забороняє їх використання особами віком до 16 років, передбачивши багатомільйонні штрафи для платформ, які його порушують. Подібні ініціативи розглядаються у Великій Британії, а законопроект з тією ж метою було внесено до Колумбії. В Іспанії також обговорюється це питання.хоча на державному рівні досі немає конкретної пропозиції.
Автори дослідження вважають, що Встановлення мінімального віку може бути корисним інструментомОднак вони попереджають, що саме це не вирішить проблему. «Справжній виклик полягає у зменшенні здатності платформ постійно привертати увагу неповнолітніх за допомогою систем сповіщень, алгоритмічних рекомендацій та динаміки, розробленої для максимізації часу, проведеного на платформі», – зазначають вони. Лукас Гортазар, дослідник EsadeEcPol, назвав дослідження «перше поздовжнє та квазіекспериментальне дослідження, яке відповідає на це питання у всьому світі», і висловив думку, що результати вказують «на необхідність відтермінувати вік використання соціальних мереж серед підлітків щонайменше до 15 або 16 років».
Дослідження не завершує дискусію, але надає одні з найпереконливіших на сьогодні доказів щодо ризиків раннього впливу цифрових технологій. Поки уряди вивчають, як це регулювати, експерти погоджуються, що Цифрова освіта та підтримка сім'ї є ключовими щоб підлітки могли користуватися соціальними мережами, не жертвуючи своєю успішністю. Фрагментована увага, відсутність нагляду та дизайн платформ, що викликає залежність, створюють коктейль, який, згідно з цим дослідженням, може коштувати до шести місяців навчання.
